viernes, 20 de diciembre de 2013

IGUALDAD, ¿MITO O REALIDAD?

El segundo grupo que expuso formado por Liliana, Lorena, Lupe y Claudia, trataron el tema del sexismo.


Al comienzo de la exposición expusieron algunos conceptos relacionados con este tema presente en la actualidad:

-Sexismo: tendencia discriminatoria que valora a las personas en razón de su sexo, sin atender a otras consideraciones, como su trabajo o sus aptitudes.

-Misoginia: aversión o rechazo hacia las mujeres.

-Hembrismo: es la convicción estereotipada de que los varones son inferiores a las mujeres por naturaleza.

A continuación pusieron un video sobre el sexismo presente en la publicidad, mostrando la importancia de los medios de comunicación sobre este tema actualmente.



Concluyeron la exposición hablando del sexismo educativo, principalmente en la escuela.  Se piensa que la escuela es neutral, que es un lugar donde todas las personas son tratadas de la misma forma y donde el sexismo que reina en nuestra sociedad no tiene cabida.


Por ello, hay que formarse en temas de coeducación para entrenar una mirada con perspectiva de género, para descubrir todas las formas de la discriminación, hasta las más sutiles, que no por sutiles dejan de ser peligrosas para una educación en igualdad.

AUTOAPRENDIZAJE

En la última sesión de clase,  el grupo formado por Marta, Nerea, Ainara y Nerea expusieron acerca del “Autoaprendizaje”.
Primero, definir el término autoaprendizaje, hace referencia a aprender uno mismo en un acto autoreflexivo, de la misma manera en que automóvil es el que se mueve a sí mismo, y autodidacta es quien se enseña a sí mismo. De allí que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, sea más adecuado utilizar el término aprendizaje autónomo.

A continuación, nuestras compañeras nos han mencionado tres autores importantes sobre este tema. El primero, Salinas, escritor que habló del autoaprendizaje y decía que era una metodología basada en la dinámica profesor – alumno.

El segundo, Sugata Mitra, reconocido por ser el promotor del experimento Hole in the Wall o HIW (El Agujero en la Pared), experimento que se basa en la demostración de que los grupos de niños pueden aprender a usar los ordenadores y el Internet por sí mismo.

Y por último, hablaron de Paloma Noyola, “la futura Steve Jobs”, donde pusieron el siguiente video para explicar el método SOLE (Self Organized Learning Environment):

Concluyendo la exposición realizando una serie de preguntas preguntas:
  • ¿Qué aspectos positivos ves en el aprendizaje?
Algunos aspectos positivos son la curiosidad que crea en los niños sobre lo que tienen que resolver, nivel de esfuerzo que refleja al desarrollar la respuesta, la libertad les hace autónomos y el poder resolver los problemas por sí mismo es una motivación para los alumnos.

·         ¿Qué aspectos negativos ves en el aprendizaje?


Algunos aspectos negativos son que los alumnos no aprenden todo lo que deberían aprender por sí mismo y a veces pueden llegar a aprender mal. Así como la figura del profesor pierde valor, incluso trayéndoles dificultades para futuros estudios y vida laboral y se pierde el contacto físico entre profesor y alumno.

VIOLENCIA DE GÉNERO

El siguiente blog lo vamos a utilizar para hacer una pequeña reflexión sobre la exposición que realizamos el pasado miércoles sobre la violencia de género.

En ella tratamos este tema, que esta muy presente en la actualidad y que acaba con las vidas de muchas mujeres, no solo españolas sino de todo el mundo.

La exposición junto al trabajo nos ha permitido conocer más sobre dicho tema y poder observar las grandes desigualdades que existen hoy por hoy entre los hombres y las mujeres. 

A continuación pondremos el vídeo que compartimos con nuestros compañeros sobre la escalera de la violencia. 




EL FUTURO DE LA ENSEÑANZA

Actualmente la sociedad en la que vivimos esta considerada como la sociedad del conocimiento. Esto provoca la concepción de un nuevo alumno, nuevas maneras de entender como se aprende, nuevas posibilidades que son ofrecidas por las nuevas tecnologías, un nuevo papel del profesorado y por último aparición y utilización de herramientas colaborativas.

Haciendo referencia a los alumnos, estos están compuestos tanto por mujeres como por hombres, y existe una igualdad de enseñanza del conocimiento para ambos.

En la concepción de una nueva manera de entender como se aprende hay que destacar que no es tan nueva, puesto que ya hará como un siglo atrás, ya existían psicólogos que definieron formas de aprender que ahora salen a la luz.

Las nuevas tecnologías nos ofrecen nuevas posibilidades a la hora de acceder a la información que necesitamos, pero esto ha llevado a que actualmente haya mas información pero este esta menos organizada. 

Un dato importante relacionado con las nuevas tecnologías fue que en 2006 la cantidad de información generada fue de 3 millones de veces mayor que todos los libros que se habían escrito hasta el momento.

En cuanto a los tipos de conocimiento podemos decir que tenemos una cultura solida con certeza y bien estructuradas y contamos con instituciones claras productoras y distribuidoras del saber y el conocimiento. Además tenemos una cultura que recibe el nombre de "liquida" puesto que las certezas son menores y existen muchos productores y distribuidores de conocimientos.

Relacionando a los alumnos con las tecnologías de ultima generación, estas ultimas 
nos facilitan el trabajo, pero hay que tener en cuenta que es algo nuevo,los alumnos de hoy en día tienen mas conocimientos tecnológicos que los que estudiaban hace unas décadas. 

Pero hay muchas veces que no se utilizan las tecnologías para crear conocimiento sino simplemente para estar en contacto ratico para combatir la sociedad. 


El nuevo papel del profesor trataría de amoldarse a las innovaciones de los últimos años y poder llevar a cabo una educación adecuada al contexto.

Por ultimo concluiremos con la herramientas colaborativas  mas destacadas, las cuales son: Blogs, Wikis, documentos compartidos, Moodle y redes sociales.




FREINET

Cuando mencionamos a Freinet, inmediatamente lo asociamos a las ideas pedagógicas reivindicativas que queria llevar a cabo en las escuelas, centrándose sobre todo en el ambiente escolar que en ellas se puede apreciar y en la función de los maestros.

Así pues de entre sus ideas destaca:
  • Que el niño pueda construirse como persona.
  • Que el maestro tenga en cuenta las experiencias que los alumnos tienen, mostrándose así pues en las escuelas una relación de esta con la vida.
  • Vida cooperativa y participativa en las escuelas.
  • Que se tenga en cuenta los ritmos individuales de aprendizaje.
  • Defensa de la escuela pública.
  • Motivar a los alumnos, trabajos como motivaciones y recurrir a excursiones para conocer diferentes realidades.
  • Lectura y escritura cómo agentes motivadores para el aprendizaje.
En definitiva, una enseñanza centrada en el alumno.

Freire exige acciones liberadoras, en que se da, no un educando y un educador, sino un educador-educando con un educando-educador, en que nadie educa a nadie, nadie se educa solo, en que en suma los hombres se educan entre sí, mediatizados por el mundo.

Freire...¿actualmente se lleva en las escuelas una pedagogía tan liberadora e igualitaria?

Y tu, ¿que opinas si las clases fueran emotivas, motivadoras, igualitarias y participativas?

martes, 17 de diciembre de 2013

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

¿Qué es una comunidad de aprendizaje? ¿Que beneficios aportan estas? ¿Cómo se pueden llevar a cabo? Un sinfín de preguntas que nos absorbe en una pregunta común: ¿se encuentran estas entre la sociedad?

Ahora bien, las comunidades de aprendizaje son ni más ni menos que proyectos de cambio para la transformación de las escuelas, hablando pues de cambios necesarios en las prácticas educativas para superar los fracasos y conflictos escolares, así como llegar a una igualdad de todos los miembros que componen las aulas.

A continuación destacaré una frase que me ha llamada la atención en cuanto se refiere a los objetivos de las comunidades de aprendizaje:

Superación de las desigualdades, invirtiendo así la tendencia al fracaso del alumnado perteneciente a familias donde ninguno de sus miembros tiene estudios superiores

Sorprendentemente, se cree que el fracaso escolar también viene dado a que los alumnos de familias con estudios no superiores, son más tardíos y más ineficaces. ¿Qué opina ústed? ¿Cree que realmente esto es verdad? O por el contrario ¿opina que no tiene relación alguna que sus padres tengan o no estudios y cómo se enfrenta el niño a la escuela? En mi opinión, esta concepción es errónea y demasidado generalizada.

Continuando con la definición del concepto de comunidad de aprendizaje para conseguir los objetivos propuestos, dichas comunidades proponen un diálogo igualitario mediante grupos interactivos, donde el profesor organiza actividades divividendo el alula en grupos, haciendo todas las actividades de manera colaborativa.
Aquí os dejamos un vídeo, que sin duda alguna, vale la pena verlo, pues explica de manera muy clara y concisa el concepto de comunidad de aprendizaje.

jueves, 12 de diciembre de 2013

UN PEQUEÑO HOMENAJE A NELSON MANDELA

La pasada semana falleció a sus 95 años, Nelson Mandela, el hombre que derrotó al racismo, por ello queríamos hacer un pequeño homenaje publicando este post.

¿Porque pudo ser un personaje tan importante en la historia? Sin duda alguna se necesita de valores sólidos para enfrentar cada obstáculo y seguir sin desmayar. Estas descripciones encajan perfectamente en Nelson Rolihlahla Mandela quien nació en Mvezo, 18 de julio de 1918, mejor conocido como Madiba en su pueblo. Fue prisionero por 27 años en condiciones pésimas y aunque el gobierno sudafricano rechazo cualquier petición a favor de Mandela se convirtió en una figura de admiración dentro y fuera de su país por la lucha contra el racismo. Es licenciado en derecho pero inicio su carrera política cuando fue nombrado presidente de la nación, cabe destacar que  fue el primer presidente sudafricano elegido democráticamente, es el brazo armado del Congreso Nacional Africano.



Otro de los grandes logros de Mandela, esta lo que hoy día conocemos como La Fundación Nelson Mandela. La Fundación Nelson Mandela contribuye a la realización de una sociedad justa mediante la promoción de los valores, la visión y la obra de nuestro Fundador. También existe lo que se conoce como el Día Internacional de Mandela es la realización de estos esfuerzos, con su énfasis en recordar el pasado, estimular el diálogo y animar a la gente a actuar con el fin de promover la justicia social.

En efecto, la mayoría de la población de color sigue predominando en Sudáfrica aunque el problema del racismo no termina, pero no existe la opresión que se tenia años atrás , por fin estas personas gozan de los mismo derechos que la población blanca. Sin duda alguna si este personaje tan controversial no hubiera jugado un papel tan importante,  los africanista  hoy fueran libres, gracias a la lucha de Nelson Mandela y otros con su mismo ideal hoy el pueblo sudafricano goza de libertad. “Lo que fue un sueño para Mandela hoy es realidad para todos”.


"EL LÍDER QUE DEJO ODIO Y FUNDÓ UNA NACIÓN"

“LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA: SU SENTIDO EDUCATIVO Y SOCIAL”

En la pasada sesión realizamos una dinámica grupal sobre el contenido de este artículo "La educación obligatoria: su sentido educativo y social", argumentándolo y extrayendo las ideas principales de cada apartado.
En primer lugar, realizaremos un resumen sobre el artículo en general, y a continuación, indicaremos las ideas principales de cada apartado.

La educación obligatoria es una experiencia universal que caracteriza a las sociedades modernas, como si se tratase de un rasgo antropológico de las mismas. Es un proyecto social y educativo que ha sido reconocido como un derecho universal porque encierra la posibilidad de dignificar al ser humano, al tiempo que contribuye a la mejora de la sociedad. Los peligros que hoy acechan a la educación obligatoria no se refieren tanto a su existencia y cobertura logradas, sino a la pérdida de su sentido emancipador para todos los que concurren a ella. La obligatoriedad significa no conformarse con abrir la escuela a todos, sino obligarse a hacer reales las oportunidades que promete ese derecho: su disfrute en condiciones de igualdad, el respeto a las diferencias no discriminadoras y su capacidad en la distribución de cultura. En esta obra, Gimeno Sacristan se preocupa por reavivar en la memoria colectiva el significado actual de este proyecto para no olvidar los retos pendientes que aún tiene por delante y revitalizar las razones que lo sustentan. Argumentar sobre lo que consideramos natural y definitivamente ya dado tiene el valor de recordarnos que ciertas conquistas sociales, como es la educación obligatoria, son logros precarios. Para infundirle vigor, no debemos dejar de alimentar los valores que la nutren y apoyan.

El primer apartado “La naturalidad de la diversidad”, argumenta que todos tenemos la misma naturaleza y derecho de igualdad, pero todos somos diferentes, así como, todos tenemos el mismo patrón pero cada uno es diferente. Hace hincapié en la existencia de heterogeneidad social que en la escuela debería de afrontar con normalidad la diversidad, y no ser homogeneizada. Concluyendo, que las escuelas no asumen la diversidad, por lo tanto, debería respetar las diferencias y apoyarlas para que no supongan desigualdades.

El segundo apartado “La diversidad se convierte en problema. El gusto por la normal y el nivel”, argumenta que el principio de la diversidad es un tópico, refiriéndose a una escuela y currículum con oportunidad para todos, es decir integrar actividades tanto abiertas como cerradas.

En el tercer apartado “Graduar la escolaridad obligatoria facilita el progreso ordenado, pero regula un ritmo para los estudiantes que son desiguales, defiende que para conseguir un mayor rendimiento académico, se debería separar los alumnos por conocimientos y no por edades como se hace actualmente. Referencia al sistema taylorista y a la escuela unitaria, implica un trabajo en colaboración entre los alumnos individuales y grupales.

En el cuarto apartado “Formas de elaborar la complejidad provocada por la diversidad”, la importancia de diseñar un currículum común atractivo con contenidos y actividades abiertas (plantear el currículum, un resultado no entandad, respuestas abiertas y un éxito garantizado para todos). Se refiere a los libros de texto como un simple recurso y apoyo, no como la principal fuente de conocimiento.

En el quinto y último apartado “La escuela pública y comprensiva como respuesta a las desigualdades y a las diferencias”, hace hincapié a la importancia de unos mismos centros públicos y un currículum que fomente la educación igual para todos, así como la diversidad.

lunes, 9 de diciembre de 2013

La creatividad y la educación

LA CREATIVIDAD Y LA EDUCACIÓN



¿Qué es educar en la creatividad? 

"Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana, además de ofrecerles herramientas para la innovación."
En la clase anterior se planteo si debería estar relacionada la creatividad con la educación. La respuesta de la gran mayoría fue si, haciendo hincapié en que la creatividad es una de las maneras que nos permiten, no solo a los niños, sino a todas las personas poder expresar o que en algún momento sentimos,lo que vemos, lo que pensando, haciéndonos así libres y dejando que sea nuestra imaginación la que juegue por un momento. 

La creatividad no solo aporta libertad, sino que nos hace ser un poco diferentes unos a otros, evitando así que se fabriquen maquinas en los centros educativos e impedir que las cosas se miren solo desde una perspectiva.

Cuando se educa, se debe hacer desde una perspectiva que permita ver los contenidos desde muchos puntos de vista y respetando a los que lo ven de otra forma a la que la ves tu, no limitando a los niños a creer de una forma y dejando que sean ellos los que experimenten y aprendan.
La creatividad en la escuela no solo ha de ser de una forma individual, sino permitiendo que los alumnos se junte y juntos creen nuevas cosas. eso les permitirá, ademas de lo que hemos nombrado antes, poder enfrentarse de una forma mas segur a los posibles cambios que se desarrollen posteriormente en la vida diaria y permitiéndoles que posean mas herramientas para hacer frente a lo desconocido cuando se lo encuentren delante. 
Para concluir podríamos decir que si que es necesaria esa creatividad a la hora de aprender, pudiendo así facilitar la incorporación de las personas a diferentes puntos de vista de la sociedad y pemitirles tener mas conocimientos a través de las perspectivas de las otras personas. 








EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LAS AULAS

Unas clases dónde se impartan sentimientos en lugar de toda una sesión de conceptos y de teoría...¿posible? ¿eficaz para potenciar la capacidad cognoscitiva? O por el contrario ¿ineficaz e incoherente?

La educación emocional, a pesar de ser un concepto que está referido al ámbito educativo como un proceso de toda educación, permanente y continuo, escasea de toda aplicación práctica en las aulas.

Dicha educación pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la vida y con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social” (Bisquerra, 2000)

Si es así... ¿por qué no aplicarlo?

Un ejemplo, de los pocos que se pueden observar, es el del gran maestro Toshiro Kanamori, quien lleva a cabo una educación ejemplar: educa a los niños mediante la empatía, desde un ambiente donde predomine un respeto entre los niños. Se da pues una educación emocional.

Llevando a cabo una “pedagogia para ser feliz”, la pregunta que nos realizaríamos sería la siguiente:
imaginando que la educación emocional se fuera haciendo más y más patente en las aulas, ¿los padres aceptarían que sus hijos fueran educados para ser felices? Es decir, ¿se conformarían al saber que a sus hijos se les están impartiendo clases donde se fomente respeto y emociones y no únicamente lo “necesario” como són materias y teorías complejas?

Pero el problema está en la concepción de infravalor que las emociones tienen en el ámbito educativo, como si no fueran necesarias, destacando así la educación bancaria propiamente de Freire, siendo pues los alumnos unos sujetos ligados a las materias y al profesor, una educación cuadriculada que fomenta pues esos alumnos encasillados a intereses sociales.

Deberíamos replantearnos la importancia desde bien pequeños de una educación donde se fomenten las emociones. Tal vez esta falta de educación justifica ciertos comportamientos en los adultos.







miércoles, 27 de noviembre de 2013

REFLEXIÓN SOBRE EL HOMESCHOOLING

En este post reflexionaremos tanto sobre la Escolarización Obligatoria como la práctica del "Homeschooling". Basándonos en lo aprendido hoy en clase, indicar algunas ideas sobre este tema.En el anterior post dedicado al "Homescholling", definimos el término señalando sus ventajas y desventajas, así como formulándonos una serie de cuestiones.
En primer lugar, mencionar la ilegalidad de esta práctica en nuestro país. Suele decirse que en España existe un vació legal respecto del homeschooling, es decir, que no hay ninguna ley que lo prohíba pero tampoco ninguna ley que lo permita expresamente. Pero lo cierto es que la Ley Orgánica de Educación establece que la enseñanza básica (educación Primaria y Secundaria) son obligatorias y consisten en diez años de escolaridad. En suma, en España, los padres que quieren realizar esta práctica educativa se les condena por secuestro de los niños porque les privan del derecho obligatorio.

A continuación, hemos debatido el tema de los padres ante esta "educación en el hogar". Por un lado, señalar el alto nivel económico familiar que deben disponer ya que en la familia solamente podría trabajar uno de los dos padres mientras el otro se pasaría la mayor parte del tiempo educando a los hijos. Por otro lado, el alto nivel académico de los padres para ejercer la función de docentes. Quizás, bajo mi punto de vista, sea uno de las principales desventajas del homeschooling porque la mayoría de los padres solamente disponen de una base académica. A parte, los padres debería llevar a sus hijos a clases de música, teatro, academias, para continuar con su formación académica.
Destacar como dato que la mayoría de familias que implanta la educación en el hogar a sus hijos son familias numerosas.
A partir de estas reflexiones, se nos han planteado una serie de cuestiones: ¿Todos los padres tienen la misma posibilidad de educar en casa? ¿El derecho a la educación es de los padres o de los niños?
                                           
Otro punto importante que hemos debatido en clase, ha sido la socialización.
¿Realmente la socialización se puede llevar a cabo fuera de la escuela? Finalmente, llegamos a la conclusión de que sí se puede dar una socialización fuera de la escuela, socializando a los niños más en el entorno familiar. Los niños educados en casa viven en el mundo real al igual que cualquier otra persona. A menudo escuchamos, la sugerencia de que los niños educados en casa no están viviendo en el mundo real. 

La sociabilización es posible también desde casa, igualmente puedes ponerte en contacto con otras personas, ¿la sociabilización en casa tiene las mismas posibilidades de diversidad que en la escuela?

Plantearnos una última cuestión, ¿el homeschooling recudiría el fracaso escolar? La cuestión se reduce a cuánto nivel de consciencia eres capaz de (o estás dispuesto a) asumir para ti mismo y para tus hijos. 
Obviamente es más fácil y cómodo dejarse llevar por la corriente, mezclarse en las multitudes, aceptar las cosas como otras personas han decidido que deben ser y dejarse encandilar. Pero la humanidad ha avanzado gracias a aquellos que han destacado, a los que han sabido decir no y desafiar el estado de las cosas, a los que han sido voces discordantes. Muchos de ellos, además, han formado parte de eso que llamamos "fracaso escolar".


martes, 26 de noviembre de 2013

CURRÍCULO ESCOLAR

En la pasada sesión profundizamos sobre el concepto de Currículo escolar y su aplicación en el ámbito educativo.
Antes de iniciar este post es importante responder una serie de cuestiones: ¿Qué es un currículo?, ¿Qué ventajas trae?, ¿Qué desventajas conlleva?, ¿Cuáles son las principales fuentes de un currículo?

Respecto a la primera pregunta, el currículum escolar es un término conocido en Latinoamérica a finales de la década de los 70, aunque ya se venía empleando desde hace más de medio siglo en los países anglosajones.
Proviene del griego “Currere”, que significa andar ligero, marchar, correr.


Podemos definirlo como la puntualización específica de una teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos. Es decir, es la manera práctica de cuestionarnos que debemos enseñar y como debemos hacerlo.
Respecto a la segunda cuestión, bajo nuestro punto de vista, el currículo escolar presenta más ventajas que desventajas, pero veamos por qué.

Gracias al currículo, los estudiantes reciben más ayudas para su educación, exigiendo mayor capacidad del estudiante y proporcionar métodos eficaces para lograr altos estándares. Así como proveer a los padres, escuelas y comunidades con una oportunidad para debatir y llegar a un acuerdo sobre lo que los estudiantes deben saber y ser capaz de hacer. Por tanto, destacar el refuerzo que reciben para mejorar la enseñanza y las prácticas educativas ya se encuentras en las aulas y los convierte en la norma.

Podemos mencionar algunas desventajas, como la aplicación descuidada de las normas y la evaluación puede conrear consecuencias negativas para los estudiantes. Otra desventaja son las normas vagas y poco claras en varios sectores complicando las cosas y no sirviendo como pautas concretas que definen lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer.

Contestando a la última cuestión, el currículum escolar presenta una serie de fuentes:

Una primera fuente
 sociológica: la finalidad de esta primera fuente es realizar un proyecto según las demandas sociales, así como las necesidades y valores.


Una segunda fuente epistemológica: disciplinas encargadas de seleccionar y organizar los contenidos.

Una tercera fuente psicológica: concepciones y teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje.

Y una cuarta fuente pedagógica: concepciones teóricas acerca de cómo se debe enseñar, tanto en general, como en lo que afecta a una determinada materia o contenido.


Por último, mencionar los diferentes currículos presentes hoy en día:
El currículo oculto es todo aquello que se transmite en la escuela no explícitamente, se pueden transmitir muchos valores. Muchas veces se transmite conocimientos desde la inconsciencia del educador.

Y el currículo nulo son todos aquellos contenidos que teóricamente están y son necesarios pero que finalmente no se dan en la práctica.
¿Cuál es el currículo que debería haber en la etapa obligatoria?

lunes, 25 de noviembre de 2013

25 NOVIEMBRE

En las últimas décadas, por desgracia, ha aumentado considerablemente el maltrato hacia la mujer y con ello las muertes producidas por la violencia de género, pero ¿por qué ocurre esto?

Siglos anteriores y sin ir muy lejos hace un decalustro, hemos vivido en una sociedad machista, en la que la mujer era siempre considerada mucho más inferior que el hombre, limitándola a las tareas domésticas y el cuidado de sus hijos porque "no eran capaces de realizar lo que realizaban los hombres". Pero esto se sigue viviendo en la actualidad aunque vivamos en una sociedad más desarrollada ideológicamente. Y esto es consecuencia principalmente de la educación que han recibido esos "hombres" que tienen el valor de ponerle la mano a encima a su mujer y someterla continuamente a sus maltratos y ordenes, ¿qué pasa? ¿qué acaso no hemos demostrado ya que somos capaces de hacer las mismas cosas? ¿tenemos que seguir sometidas a la incultura y la poca vergüenza de esos "hombres"? NO, CLARO QUE NO. Somos mujeres y ante todo seres humanos, igual que ellos, y no somos sus criadas ni estamos para aguantar sus maltratos.

Debemos seguir luchando por nuestros derechos y no callarnos ante un maltratador. No debemos rebajarnos ante el hombre que nos dé ordenes haciéndonos "suyas", consiguiendo que vean que somos IGUALES.




POR UNA SOCIEDAD IGUALITARIA 


FRANKENSTEIN EDUCADOR

Al analizar en clase detalladamente el libro de “La pedagogía contra Frankenstein”, hemos querido realizar una lluvia de ideas sobre nuestras opiniones respecto a este tema.  

Destacando en primer lugar “al niño como una “cera blanda” en la que el educador sólo ha de imprimir una huella: “enseñar” como sinónimo a “poner un sello” ” incita a la reflexión sobre si esta concepción de educación es la que se encuentra patente hoy en día.   

Viendo desde una perspectiva general la oración planteada, en mi opinión, creo que de alguna manera en nuestra sociedad sí que hay, generalizando un poco, una visión errónea de lo que la educación supone. He aquí el niño como objeto de fabricación.  

En el texto subrayo lo siguiente: “idea de que el alumno no sea más que una placa fotográfica dónde con una buena exposición, elaborarla por medio de un trabajo personal bien llevado, y por último, contemplarla, para comprobar si es de calidad, el día del ejercicio o del examen”. Tras leer la oración, he recordado como durante mi transcurso en la enseñanza primaria, obligatoria y bachillerato, la idea que nos transmiten de enseñanza es exactamente la descrita, es decir, somos seres que nos transmiten unas ideas y solo seremos útiles en esta vida si tras una serie de exámenes y pruebas conseguimos aprobarlas. En un principio he creído que tal vez esta idea -errónea, porque los exámenes no determinan la valía de la persona- ha sido originada durante años por parte de los alumnos (“no conseguirás nada en esta vida si no eres el mejor”). Pero he caído en la cuenta, que tal vez no haya sido sólo una concepción de los propios alumnos, sino también por parte de los educadores que son los que al fin y al cabo, llevan a cabo estos métodos. 

Ante esto, contrapongo la idea de “enseñanza como sello” con la experiencia de la maestra que animando a sus alumnos con énfasis y haciéndoles ver de un modo ameno la realización de un trabajo a través de la búsqueda de ellos mismos la información, con un resultado increíble del empeño que éstos llevaron a cabo, me hace reflexionar sobre la equívoca idea de “niños y sellos”, pues las experiencias demuestran como los niños sin que el educador les presione, solo con ofrecerles las pautas y herramientas pueden llegar al objetivo marcado.  ---Creo que la sociedad necesita una nueva visión sobre qué es realmente la educación.---  

Hablo pues del “hacerlo todo sin hacer nada”(Rousseau) del “ejercer la autoridad de educador sin actuar directamente sobre la voluntad del niño”.  

Sumando a todo lo primero expuesto, añado la oración siguiente: “en la escuela el objetivo del alumno no es únicamente el gusto de llegar al fin de la tarea, sacar buena nota o ser felicitado, en la escuela todo eso se hace para “crecer” para construirse y estabilizar nuevos saberes y saber-hacer.” Y ante esto opino que claro, ese es el ideal mejor nombrado, pero que a la hora de la verdad difícilmente haces entender a unos niños que no todo está en aprobar y que si no apruebas no pasa nada, que lo importante es que crece y se construye; eso sí, aunque te hayas esforzado y se de tu esfuerzo, te suspendo porque no vales para esto. Es decir, es contradictorio que  le digas a un alumno que el fin de ir a la escuela no es solo aprobar, cuando actualmente vivimos en una sociedad donde cada vez se hacen más y más restricciones sobre la libertad del alumno, donde se catalogan entre “mejores notas” y “ peores notas”.  

Más adelante se argumenta: “El alumno finge interés por la cultura escolar de la que espera beneficios materiales, en términos de tranquilidad y diplomas.” Y comparto mi opinión con esta frase.  

Se ha ido llevando a cabo una imagen de la enseñanza como una obligación que hay que llevar a cabo pero no se sabe muy bien por qué ,para no ser un don nadie tal vez y conseguir éxito en esta vida, y no como una obligación necesaria y vital para crecer intelectualmente y desarrollarse como personas en diversos ámbitos.  

Avanzando en el libro, destaco lo siguiente: “El papel de la escuela no consiste en abolir el “caos de la vida” y sustituirlo por un “cosmos de la cultura escolar”, que a su vez, sea abolido cuando se vuelva a “la vida” ” Pero la pregunta es ¿a que tenemos más presión: a la vida en sí misma o a la vida que se lleva a cabo dentro de la escuela? Esta claro que la escuela no debe separar la cotidianidad y las tareas de la vida una vez los alumnos entren a las clases, pero creo que esto realmente se consigue cuando los alumnos llegan a unas enseñanzas superiores, como por ejemplo a final de la ESO y su respectiva continuidad. De aquí hacia abajo la relación entre la vida real y lo que está sucediendo en ese momento con lo que se da en las clases, es un poco escasa. Quiero decir que las enseñanzas que se dan no todos los educadores lo relacionan con situaciones reales, simplemente “vomitan la información” y finalizado.  

Y tampoco hay maestros que vean que “no hay dos alumnos que aprendan del mismo modo” y ante la idea de que haya alumnos que no se mantengan a la expectativa creada del profesor, que observe este que por más que se lo explique no lo entienda el alumno, se desisten y directamente dan como perdido ese alumno. Y esto es un grave error que está presente. “Hay que resistirse a la tentación de erradicar la resistencia. Porque la resistencia es un signo. Un signo de que ahí hay alguien.” Pero luego es gracioso lo siguiente: “se quiere que el otro se nos escape y se quiere que vuelva  y sea más nuestro”.  

He aquí otra vez la diferencia entre fabricación de un objeto y la formación de una persona. Somos personas no objetos. No somos unos objetos donde se sellan unas ideas y las llevamos a la perfección. Somos personas que gracias al proceso de enseñanza adoptamos ideas y valores, cada persona de diferente manera, de diferentes perspectivas, con sus cualidades y sus defectos; pero nunca perfectos.

Otra vez, argumento que deberían los profesionales de la educación dejar de lado el “darwinismo educativo”, es decir, el “sólo hay un método, un único medio de acceso al saber, “solo los menores adaptados sobreviven” y tienen éxito” y pensar un poco más en el alumnado y de las diferentes alternativas de ofrecer y explicar la información, pues ese “darwinismo educativo” desprende un egoísmo tremendo y una total restricción al niño, tanto como alumno, como persona.

Ahora bien, hay que saber que se aprende y sobre todo el profesorado debería de racionalizar la educación que transmite de una manera que el educando seleccione la información a su medida, aprendiendo de una manera satisfactoria.  Pero hoy en día se hace presente “la pedagogía del camello”, es decir, “en la acumulación de saberes sin ocuparse de su empleo, dando por supuesto que seguro que servirán algún día para algo”. Este es el error que manifestamos la sociedad, el pensar que todo lo que aprendemos en los centros educativos  no nos sirven para nada; estar constantemente recibiendo información a desgana  , sin saber exactamente durante mucho tiempo para qué.   

Esta es la idea que hay que modificar. Todo lo que aprendemos y toda la información que recibimos sí sirven para algo... y es para el desarrollo de nuestro ser, para enriquecerse en todas las dimensiones de la personalidad y crecer “como un verdadero ser cultural”.

viernes, 22 de noviembre de 2013

HOMESCHOOLING

En este post reflexionaremos sobre la nueva práctica de educación implantada en el ámbito familiar, popularmente conocida como "Homeschooling".

Previamente explicar en qué consiste, es el proceso mediante el cual se persigue la educación de los niños exclusivamente en el contexto el hogar familiar o en círculos un poco más amplios (vecindarios, parroquias, etc.), siempre fuera de las instituciones públicas y privadas.

En muchos lugares la "educación en el hogar" es una opción legal para padres que quieren formar a sus hijos con un ambiente de enseñanza diferente al que existe en las escuelas cercanas. 

Esta forma de educación ganó popularidad a comienzos de la década de 1980 en los EEUU, donde se denomina homeschooling o homeschool.


Ahora bien, ante los nuevos cambios siempre nos surgen miles de interrogantes, dudas, cuestiones, por ello mencionaremos algunas ventajas y desventajas que presenta esta nueva práctica educativa.

Gracias al “homeschooling” los padres pueden atender mejor a sus hijos, observando su progreso y encontrando que áreas presentan mayor dificultad para prestarles más importancia.
Los niños pueden aprender con total libertad, ya que no depende del resto de sus compañeros y no existe la presión de ir al mismo ritmo que los demás. Por lo tanto, la edad no es un factor importante, los niños no solo se asocian con a otros niños de su edad sino también con niños de diversas edades e inclusive adultos.
Una clara ventaja es el mayor tiempo empleado a los hijos, llegando a conocerles mejor. Además los padres adecuan el plan de enseñanza de acuerdo con el método en el cual aprende mejor el niño.



Pero como bien sabéis, casi todo en esta vida presenta una serie de ventajas y desventajas, a continuación indicaremos algunas de las desventajas del “Homeschooling”:

Una de las principales desventajas según mi punto de vista, es el esfuerzo y tiempo por parte de los padres para llevar a cabo esta práctica; ya que deben preparar materiales didácticos, lecciones y manejar las oportunidades. 
¿Realmente pensáis que hoy en día los padres, nuestros padres, disponen de tanto tiempo para nuestra enseñanza?

Creo que los niños no tendrán muchas oportunidades para enlazar y desarrollar amistades con otros niños, ya que pasaran el mayor tiempo en casa. Recomendaria realizar actividades fuera de casa ya que puede resultar bastante cansado y aburrido.

Entonces, ¿cuál es la mejor opción para nuestra educación?

¿Es legal en España?

Al contrario que en otros muchos países, en España el homeschooling no está reconocido de forma expresa por la normativa en materia de educación.

Por este motivo, en ocasiones, sobre todo ante una desescolarización del niño, las familias que educan en casa se deben enfrentar con la Administración. No obstante, en la mayoría de los casos, las denuncias se desestiman al comprobarse que no son situaciones de absentismo escolar y que los niños reciben en el hogar la debida atención educativa.

Creo que en España se debería reconocer esta práctica educativa, cada padre es libre de elegir la enseñanza de sus hijos, respetando siempre las decisiones de los demás.



Por último, mencionar una cuestión que se me ha planteado durante todo este post, ¿es posible lograr titulaciones oficiales?

A partir de los 18 años, los estudiantes se pueden presentar a las pruebas libres para obtener el Graduado en Secundaria y a partir de los 20, a las pruebas libres de Bachillerato.

A partir de los 17 años, se puede acceder mediante prueba a la Formación Profesional de grado medio y a partir de los 19, a la de FP de grado superior.


Pero, ¿antes de los 17/18 años los niños pueden lograr las titulaciones oficiales?


jueves, 21 de noviembre de 2013

Educación en Corea del Sur



Las exigencias de una de las potencias mundiales en la educación







Tras el sistema educativo de excelencia propio de Finlandia, destaca otro sistema educativo que hace dos años desbancó a Finlandia del primer lugar: el sistema educativo de Corea del Sur.

En apenas 60 años, el país asiático ha sacado del analfabetismo a la abundante masa de la sociedad, situándolos entre los mejores formados y más competitivos del mundo.
Así pues, gracias a la educación se pudo reconstruir el destruido país por la guerra que los azotó en 1950
Actualmente el 98% de los estudiantes terminan la educación secundaria y un 60% obtienen títulos universitarios.
Ahora bien, una de las claves de este éxito educativo es debido a “la pasión del pueblo coreano por la educación es extraordinaria” según afirma Oh Dae-sung, embajador de Corea del Sur en España.
Pero no todos comparten la visión del honorable embajador, pues en palabras del escritor Michael J. Seth afirma que “han definido esta “pasión” como una auténtica “fiebre” .

Según los expertos en la educación de Corea, argumentan que el principio fundamental del sistema educativo coreano es fomentar la formación como medio para el crecimiento económico del país, así como para acrecentar el sentimiento patriótico, pero...¿nace de entre los coreanos el sentimiento propio y la voluntad inminente de estudiar?

Y es que con esta pregunta hago hincapié en el sistema educativo más duro y exigente que hay en el mundo.
Los lemas de los coreanos son los siguientes: “Si eres el primero en clase, lo serás en la vida”, “ Si no eres el mejor no eres bueno en nada" o “La vida es una competición”... ¿Voluntad propia o exigencia y presión social?

"Prohibido fracasar"

Más de 15 horas en las aulas... familias coreanas que pagan una media de más de 400 euros al mes en academias privadas para potenciar todo lo posible el rendimiento de los niños... creo que son grandes justificaciones de la presión que se están ejerciendo sobre los coreanos.

Además lo argumenta la ABC: “El 8,8% de los jóvenes encuestados en el último informe de la Oficina de Estadística de Corea del Sur confesaron que alguna vez han pensado en quitarse la vida y el 53,4% citaron la excesiva competitividad relacionada con la educación como la principal causa.”

Incomprensible e incoherente el modelo educativo sur-coreano y las ideologías que transmiten a los más jóvenes.